Sequência Didática de Elizabete Pereira Pardinho

Sequência Didática

O avestruz- Mário Prata  

(Crônica narrativa)

                                       

  Habilidades de leitura

 Antes da leitura:

 1- Pedir que os alunos desenhem  um animal de acordo com as características apresentadas pelo professor: “ ... O tamanho do animal assemelha-se  a um boi pesa entre 100 e 160 quilos, a altura pode chegar a quase 3 metros, para ser mais exato :2,70, não tem quase pescoço e suas asas são atrofiadas, dois dedos em cada pé ”.

2- Questionar aos alunos:

Você já ouviu falar em avestruz?

B)   O que você espera de um texto com este título?

Você alguma vez pediu um presente estranho?

Ir até a sala de informática e pesquisar sobre o avestruz ( características, curiosidades, etc.)

Questionar sobre animais de estimação.

Comentar sobre os nomes científicos dos animais.

Durante a leitura

1- Pedir que os alunos leiam atentamente o primeiro parágrafo

 do texto  dê  sua opinião sobre o que virá pela frente;

2- Pedir que os alunos leiam silenciosamente o texto;

2- Grifar as palavras ou expressões que eles desconhecem ;

3- Numerar os parágrafos do texto e identificar as características

do avestruz;

3- Leitura feita pelo professor com inferências:  tema, vocabulário,

intencionalidade, etc.

DEPOIS DA LEITURA

1- Atividades para avaliar o desenvolvimento das habilidades depois

da leitura.

A)     Suas expectativas confirmaram-se, após a leitura do texto,

B)      Foco narrativo: O narrador é personagem ou  observador? Onde ele

vive? A quem se dirige?

C)      Por que o narrador disse ao menino que o avestruz come mouse,

tênis e  jogos eletrônicos?

D)     Por que o autor comenta que avestruz na TPM é perigosíssimo?

E)      O autor faz uso da linguagem coloquial? Comprove com passagens

do texto.

F)      Como o aluno convenceria o garoto a desistir das gaivotas e do urubu?

G)     Por que o narrador sugere à mãe do garoto procurar um psicólogo?

H)     Vocês conhecem alguém que tenha um animal exótico?

  

Produção textual

1- Reescrita do texto( duplas) –Sala de informática.

2- Produção escrita:  Tipologia narrativa

                                       Foco narrativo em primeira pessoa.

                                       Tema :  Um presente exótico.

                                                    Meu animal de estimação

Sequência Didática da Harumi Marinês Mory

Meu primeiro beijo

Antonio Barreto

                                                            

Público alvo: 7º ANO

Objetivo: Leitura e interpretação

LEVANTAMENTO DO CONHECIMENTO PRÉVIO

—  O que sugere o título?

—  O que acharam dele?

—  Qual o tema tratado no texto?

—  Qual o público alvo desse texto? Justifique.

—  Como vocês chamam o momento de dar o primeiro beijo? E quem nunca deu?

—  Você se lembra de seu primeiro beijo? Como foi?

ATIVIDADES

1-Leitura individual ou compartilhada, levantando a problematização relacionada ao apelido, conteúdo do bilhete, medo e ansiedade do primeiro beijo e tudo o que o “Cultura Inútil” diz para convencê-la dos benefícios do beijo.

2-Uso do dicionário para levantamento do vocabulário desconhecido.

3-O texto faz parte da obra Balada do primeiro amor, de Antonio Barreto. A protagonista é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida.

a)     Qual seria esse momento?

b)    Quando e onde aconteceu?

c)     Quem viveu essa experiência com ela?

d)    O ponto de vista da narrativa está em 1ª ou 3ª pessoa? Justifique com trechos do texto.

4-Responda às questões abaixo de acordo com o texto:

a)O que fez o  menino ser chamado de “Cultura Inútil?” Justifique.

b)Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo?

5-Cite mudanças que ocorreram com a narradora-personagem em relação ao menino.

6-Ficou claro o desfecho da narrativa? No seu ponto de vista, como terminou essa história?

SUGESTÕES APÓS AS ATIVIDADES

v Aula expandida com a música “Splish Splash” de Roberto Carlos;

v Filme: “O primeiro amor”;

v Elaboração de mural com os beijos mais famosos da TV e cinema.

Splish Splash

Roberto Carlos

Splish Splash!
Fez o beijo que eu dei
Nela dentro do cinema
Todo mundo olhou-me condenando
Só porque eu estava amando...

Agora lá em casa
Todo mundo vai saber
Que o beijo que eu dei nela
Fez barulho sem querer
Yeah!..

Splish Splash!
Todo mundo olhou
Mas com água na boca
Muita gente ficou
Hiê! Hiê!
Splish Splash!
Hiê! Hiê!
Splish Splash! Splish Splash!
Splish Splash! Splish Splash!
Ahran! Ahran! Ahran! Ahran!...

Splish Splash!
Fez o tapa que eu levei
Dela dentro do cinema
Todo mundo olhou-me condenando
Só porque eu estava apanhando...

Agora lá em casa
Todo mundo vai saber
Que tapa que eu levei
Fez barulho e fez doer
Yeah!..

Splish Splash!
Todo mundo olhou
Mas com água na boca
Ninguém mais ficou
Hiê! Hiê!
Splish Splash! Splish Splash!
Splish Splash!
Hiê! Hiê! Hiê! Hiê! Au!
Splish! Splish!
Splish Splash!...

Splish Splash!
Fez o beijo que eu dei
Nela dentro do cinema
Todo mundo olhou-me condenando
Aha! Aha!
Só porque eu estava amando...

Agora lá em casa
Todo mundo vai saber
Que o beijo que eu dei nela
Fez barulho sem querer
Yeah!..

Splish Splash!
Todo mundo olhou
Mas com água na boca
Muita gente ficou
Hiê! Hiê!
Splish Splash! Splish Splash!
Aha! Aha! Aha! Aha! Aha!
Splish Splash!
Hiê! Hiê! Hiê! Hiê! Au!
Splish Splash!
Ahran! Ahran!
Hiê! Hiê!
Ahran! Ahran!
Splish Splash!...

Sequência didática de Evelin Silva

Sequência Didática 

Evelin Aparecida Pereira Silva

“PAUSA”  Moacyr Scliar

Público alvo: 9º ano

            Levantamentos Prévios ( antes da leitura)

1.) Comecemos com o significado encontrado no dicionário da palavra “ Pausa”  usada como título. Você conhecia  esta palavra?  Onde você já utilizou?

2.) O que o título sugere?  Sobre o que você acha que este texto vai falar?

3.) Atualmente os casais tem dificuldade de relacionamento. O que você pensa sobre isso?

4.) Este texto  trata-se de um conto. Cite algumas características do gênero.

Leitura compartilhada

(Durante a leitura )

A) Quais palavras são totalmente desconhecidas para você? Há casos em que o contexto sugere um possível significado para estas palavras? Pesquise no dicionário.

B) Qual o foco narrativo da história?

C) Quais seus personagens principais? Caracterize-os.

D) Onde tudo se passa? Em que tempo?

Interpretação Textual

(Após a leitura)

1.  O texto está em terceira pessoa. Assinale uma alternativa que comprove isso.

a.) “Por que não vens almoçar?”

b.) “Volto de noite”.

c.) “Vestiu-se rapidamente e sem ruído”.

d.) “Não sei se virei […]”.

2) O texto está repleto de discursos diretos.Leia os trechos que seguem e indique qual personagem, respectivamente,  os pronunciou.

“Por que não vens almoçar?”

 “Já vai, seu Isidoro”?

a.) Isidoro e Samuel.

b.) Esposa e Raul.

c.) Isidoro e mulher.

d.) Samuel e Raul.

3)  Qual a relação que pode ser estabelecida entre a história e o título do texto?

4.) Que tipo de relacionamento pode se pressupor que o casal  tem?

5.) Que justificativa Samuel dá à sua esposa para acordar cedo todos os domingos  e sair? Qual a reação dela?

6.) Por que Samuel é tratado por outro nome pelo dono do hotel? O que isso sugere?

7.) Que relação podemos estabelecer entre o sonho e os desejos do personagem?

8.) Por que ele mantém o hábito de passar os domingos no hotel?

9.) Após a leitura, suas expectativas foram confirmadas?

10.)  Pense o aconteceria se o hábito de Samuel fosse descoberto. Escreva um parágrafo contando o que aconteceria com ele.

     Produção escrita

Na sala de informática, em trios, transforme este texto em uma história ilustrada no Power Point, modificando seu final.

Utilize o “datashow”  para apresentar aos colegas de sala em data previamente estipulada.

Sequência de Fátima de Lourdes Mergi Morselli

Sequência Didática – Conto “Pausa ” de Moacyr Scliar

Fátima  de Lourdes Mergi Morselli

Trabalho de grupo e minhas intervenções.

Plano de aula: Texto “Pausa”

 Público alvo- 9º ano Ensino Fundamental.

Objetivo - Melhorar capacidade de leitura e competência leitora.

1-Ativação de conhecimentos iniciais

- Perguntar aos alunos se conhecem este texto e o que esperam de um texto com este título.

- O que vocês esperam de um texto com este título?

- Que tipo de pausa será que o texto fala?

- Convidar aos alunos para fazer a leitura do Texto.

- Autor Moacir Scliar Analisar o conhecimento de mundo do aluno através de imagens trabalhadas na Sala de Informática.

Checagem de hipótese

O que acharam do texto?

Qual o tema tratado?

 A seu ver, qual o público alvo desse texto? Explique.

Depois de leitura:

1- Quem é o PROTAGONISTA, isto é, o personagem principal da história?

2- As suas hipóteses sobre o que realmente o Protagonista vai fazer aos domingos se confirmam?

3- E você? Em algum momento se identificou com o texto lido? Comente.

4- O que você pensa que o Protagonista faz ao chegar em casa? E a esposa dele? O que ela fazia durante as ausências dele aos domingos? Continue o texto e finalize-o na sala do “ACESSA”. 

Sequência Didática – Conto “Meu primeiro beijo”, de Antônio Barreto

Flávio José Floriano

Trabalho de grupo e minhas intervenções.

Plano de aula: Texto “Meu primeiro beijo”

 Público alvo- 6º ano Ensino Fundamental.

Objetivo - Melhorar capacidade de leitura e competência leitora.

1-Ativação de conhecimentos do mundo

- Anunciar que leremos o conto “meu...”

- Autor Antônio Barreto – Analisar o conhecimento de mundo do aluno através de imagens trabalhadas na Sala de Informática.

                                                                    1-Ativação de conhecimentos do mundo

Quem já beijou? Será que as pessoas sempre perceberam o beijo da mesma forma? Será que já foi diferente? Tem haver com o amor? Com quem?

OBS.: Deixar os alunos se expressarem livremente.

3- Checagem de hipóteses

Vocês já conheciam esse texto?

O que acharam dele?

Qual o tema tratado no texto?

 A seu ver, qual o público alvo desse texto? Explique.

4- Localização de informação: Depois de leitura:

1. O texto que você leu faz parte da obra Balada do primeiro amor, de Antonio Barreto. Nele, a protagonista é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida. 
a) Que momento é esse?
b) Quando e onde aconteceu?
c) Com quem ela viveu essa experiência?
d) Qual o ponto de vista da narrativa: primeira ou terceira pessoa? Justifique com trechos do texto.
e) Qual o efeito causado por essa escolha do ponto de vista?
- Professor: na última pergunta, espera-se que o aluno perceba que, ao contar uma história em primeira pessoa, o autor consegue exprimir mais veracidade e mais emoção.
2. Releia o texto e procure pistas que o ajudem a responder as questões abaixo.
a) O que faz o menino ser chamado de “Cultura Inútil” e “Culta”? Justifique sua resposta.
b) Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo? Justifique.
3.Como você pode constatar, no primeiro parágrafo, a narradora muda de opinião a respeito da experiência do primeiro beijo.
a) Qual é o primeiro julgamento que ela faz? Retire do texto um trecho que ilustre sua resposta.
b) E o segundo julgamento? Ilustre também com um trecho do texto.
4. Aponte mudanças que ocorreram com a narradora-personagem em relação ao menino.
5. Que estratégia o menino usou para que a menina mudasse seu comportamento em relação a ele?
6. Releia “(...) tínhamos transposto, juntos, o abismo do primeiro beijo.”  A expressão em negrito contém uma figura de linguagem.
a) Que figura é essa?
b) A que se refere essa figura?
7. O que o trecho “(...) as contas do telefone aumentaram, depois diminuíram...” quer dizer?
8. Que opção melhor retrata o tratamento dado ao sentimento amor no texto?
a) O amor infinito, disposto a enfrentar qualquer barreira.
b) O amor como sentimento não correspondido, vivido e sofrido por apenas um ser.
c) O amor como descoberta feita por dois seres, que vão tirando lições das histórias vividas.
d) O amor idealizado, perfeito, fruto de uma paixão ardente que nunca se acaba.
9. No texto, não fica claro qual o desfecho da narrativa. A seu ver, como terminou essa história?
- Dê tempo para que os alunos façam as atividades e depois corrija esses exercícios  oralmente. Ouça as respostas dadas por eles e complete-as, caso necessário

5- Capacidade de Leitura

Como desenvolver?

- Leitura interpretativa feito pelo casal mais popular da sala

- Após a leitura interpretativa, o professor lê para a sala como narrador ( leitura direcionada )

- Após ler o texto perguntar se essa situação já foi vivida por alguém

6- Comparação de informações

No bilhete o aluno vai se remeter aos bilhetinhos que ele faz ou aos torpedos que ele manda. Vocês já mandaram algum bilhetinho desse tipo para alguém?

7- Generalizações: Depois da leitura:

Solicitar que os alunos façam uma síntese oral sobre o texto. Qual parte chamou mais atenção na leitura?

                                          8- Produção de inferências locais e globais:

Durante e depois da leitura é possível fazer várias intervenções para verificar as lacunas de compreensão, exemplo:

- O que são Perdigotos?

 - O que significa a expressão  “cultura inútil” e “ Já tínhamos transposto? ”

 A interdisciplinaridade se dará com a matéria de ciências.

A intertextualidade com a música Eduardo e Mônica, Legião Urbana. Veja no link abaixo.

http://www.youtube.com/watch?v=3LUH8ovUAF0&feature=related

Produção de texto sobre o tema

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